أسئلة كفايات تربوية شاملة للمعلمين . في هذا المقال نقدم لكم مجموعة من اسئلة اختبار كفايات. تستطيع الاجابة على هذه الاسئلة اون لاين من خلال هذا الموضوع.
أسئلة كفايات تربوية شاملة للمعلمين
Results
كل التوفيق و إلى الأمام إن شاء الله
للأسف، لم تتمكن من حل الأسئلة، حاول مرة أخرى
#1. يصلح أسلوب الألعاب والنمذجة للمستويات :
#2. يفضل أسلوب لعب الأدوار في تعليم واكتساب
#3. واحدة مما يلي من خصائص النشاطات الإثرائية:
#4. يصنف الإهمال وانخفاض الدافعية واللامبالاة من العوامل المرتبطة بضعف الطالب:
#5. من خصائص التقويم الجيد ما يلي ماعدا:
#6. من أمثلة التعليم المحسوس المباشر:
#7. أثناء شرح المعلم للدرس قام بتوجيه سؤال لطلابه ، فلاحظ أن بعض الطلاب لم يتمكنوا من الإجابة عن السؤال . فيمكن للمعلم أن يقوم بأي مما يلي ما عدا……………
#8. يعتبر من مصادر الفكر التربوي :
#9. الغرض من تجريب الاختبار التحصيلى على عينة من التلاميذ ما يلي:
#10. واحدة مما يلي من كفايات الطالب الخمسة (5Cs):
#11. يُعَبر عن وعي الفرد بأسلوب تفكيره بمصطلح :
#12. من خصائصه اضطراب في العمليات الذهنية (الانتباه ، الذاكرة ، التركيز):
#13. أى مما يلي من الواجبات الملزمة للمعلم تجاه المدرسة؟
#14. إذا كان لديك بعض الطلاب الذين يتقنون التعامل مع الأشياء ، ولديهم دائما رغبة في القيام بأداءات يدوية فإن أفضل الأنشطة التي يمكن إتاحتها لهم هي ……………
#15. يعرف التعليم بأنه:
#16. يعد الكشف عن الخبرات السابقة للمتعلم من مهام المعلم عند تقديم مفهوم جديد ، فأي مما يلي يمكن استخدامه ذلك؟
#17. يعرف التعلم بأنه :
#18. احترام حق الطلاب داخل الموقف التعليمي وخارجه يمثل أحد مبادئ :
#19. ينبغي على المعلم عندما يخطط لقياس وتقويم التعلم أن يقرر نوع الاختبار على ضوء- :
#20. أى أنماط التدريس التالية تضع المعلم كمركز للموقف التعليمي؟
اقرأ أيضاً: اسئلة كفايات شاملة في مناهج و طرق التدريس
ما هو مفهوم الكفايات؟
مصطلح الكفايات هو أحد المصطلحات الحديثة التي أُدخلت إلى القاموس التربوي. و تعرف الكفايات بأنها:
القدرات مكتسبة تسمح بالسلوك و العمل في سياق معين ، ويتكون محتواها من معارف و مهارات و قدرات و اتجاهات مندمجة بشكل مركب . كما يقوم الفرد الذي اكتسبها ، بإثارتها و تجنيدها و توظيفها قصد مواجهة مشكلة ما و حلها في وضعية محددة .
هذا و إذا كان مفهوم الكفايات ارتبط في بداية ظهوره و انتشاره بمجال التشغيل و المهن و تدبير الموارد البشرية في الإدارات و المقاولات ، فإننا نقترح أن يتسع هذا المفهوم ليغطي كافة التغيرات التي ستصيب ليس فقط العمال و المهنيين ( و من بينهم المعلمين ) بل التلاميذ أيضا أثناء تواجدهم في المدرسة.
بحيث لا يبقى مدخل الكفايات قاصرا على إعداد الأطر المهنية بما فيها أطر التعليم ، بل ينبغي أن يتحول هذا النموذج إلى أداة لتنظيم المناهج و تنظيم الممارسات التربوية في المنظومة التعليمية .
ذلك أننا نجد أن نفس المبررات التي يتم اعتمادها عادة في الدعوة إلى تنظيم الكفايات في المجال المهني . تبقى صالحة لتبرير دعوتنا لاعتماد هذا المدخل في الحقل المدرسي و في إطار علم التدريس.
خاصة و أن نموذج التدريس الهادف في صيغته السلوكية و الإجرائية أصبح عاجزا الآن عن حل العديد من المشكلات العالقة في الحقل المدرسي و نخص منها بالذكر صعوبة الأجرأة ( الصياغة الإجرائية للأهداف التربوية ) في العديد من المجالات و كذلك الفصل المصطنع الذي يتم بين ما هو عقلي و ما هو حركي و بينهما و بين ما هو وجداني في شخصية المتعلم .
